现在的位置: 首页 > 当代文学 > 文章
民族地区体育教育现状与对策研究 现状 民族地区 对策研究 体育 教育
2019-05-27 / 来源:本站

民族地区体育教育现状与对策研究 现状 民族地区 对策研究 体育 教育

民族地区体育教育现状与对策研究本文关键词:现状,民族地区,对策研究,体育,教育民族地区体育教育现状与对策研究本文简介:摘要:现如今民族地区不论县城、乡镇、农牧区学校仍然存在着传统教育、应试教育,可谓传统应试教育根深蒂固,大多数地区学校仍然是以学习成绩来衡量学校教育教学质量和教师工作业绩,校里校外、家里家外、甚至在民族地区社会大环境中,音、体、美被视为副科,由于民族地区体育教师师资严重“贫血”,部分乡镇、农牧村学校体民族地区体育教育现状与对策研究本文内容:  摘要:现如今民族地区不论县城、乡镇、农牧区学校仍然存在着传统教育、应试教育,可谓传统应试教育根深蒂固,大多数地区学校仍然是以学习成绩来衡量学校教育教学质量和教师工作业绩,校里校外、家里家外、甚至在民族地区社会大环境中,音、体、美被视为副科,由于民族地区体育教师师资严重“贫血”,部分乡镇、农牧村学校体育教师出现“休克”。 为此,教育行政管理部门应加强体育师资队伍的建设和培养,加大民族地区体育设施、器材的投入,有计划、有目的地开展体育活动。   关键词:体育;教育现状;研究  学校体育作为实施素质教育的主要途径之一,由于地区差异、观念差异、领导思想差异,在民族地区,特别是农牧村偏远地区,学校体育教育与现代教育的要求如同,小巫见大巫,土丘见泰山。 其主要表现为以下几个方面:  一、教育行政管理部门不重视  (一)极大多数学校至始至终把守传统应试教育,根深蒂固,以提高升学率为唯一追求,仍然是以学习成绩来衡量学校教育教学质量和教师工作业绩,在民族地区社会大环境中、校里校外、家里家外、音体美被视为“小三门”被视为正常教学的附带品。

  (二)教育行政管理部门没有相关民族地区“以藏为主”体育高考特长生招生政策性文件,“以藏为主”的学生自小以母语(藏语)学习所有课程,而体育高考文化课考试与普通类考生是一个标准,但是有特长的“以藏为主”的学生,想走体育高考步入大学校门的渴望也就成了奢望,对于民族地区“以藏为主”体育特长生对运动的渴望,不能不说是望梅止渴。

  二、体育教师师资缺乏  “国以税为本”“教育以师资为根本”其水平的高低将直接影响学校体育学科的教学水平。 乡镇、农牧村体育师资严重“贫血”“休克”,笔者在县城一所完全中学,在校学生1400余人,专职体育教师3名,兼职体育教师3名,根据《中小学体育教师配备基本标准》笔者所在学校体育教师的配备为百分之五十,大多数农牧区学校无专职体育教师,体育教师也是兼职,基本功十分薄弱,被视为副科的体育学科,教师的专业能力、素养又如何提高呢?  三、体育设施、教学器材严重不足,资金投入不足。

  随着国家的“西部大开发”战略,对民族地区政策性倾斜,对学校体育教学改革和素质教育的深入,中小学体育教师也得到了快速发展,民族地区体育器材部分无法使用,而体育器材是体育教学工作开展的重要保证,有器材就可以提高教学质量,教学效率,同时也可改进教学方法。

笔者所在学校有3块水泥质地篮球场,没有草坪场地,没有足球场,也没有体质测试功能室,因水泥质地场地,部分项目无法开展,如投掷、拓展之类的项目。

  四、体育课堂教学不规范、质量、效率差  民族地区教师,尤其是音体美教师缺少与外界的交流和借鉴学习,很少有本地区同行之间定期开展教研活动,多数教师很难胜任《体育与健康》新课程标准规定的教学内容,如轮滑、韵律操、搏击操、太极拳、足球、户外运动、无线电定向越野等现代体育项目,民族传统体育项目,如大象拔河、摔跤、举沙袋、登山等。

不少体育教师不会备课,缺少教学资源,更无从设计规范、实用性教案,教师教得很吃力,学生学得很乏味,单一的教学形式,难以获得理想的教学效果,更不用谈运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应课程目标体系。   针对以上问题,笔者认为需要采取以下相应的对策。   “红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值”“春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界”他们把人类所积累的生产劳动经验、科学文化知识、思想观点和社会道德传授给祖国的花朵,同时肩负着为国家建设和发展培养全面合格人才的重任,作为教师,既是教育主体又是教育手段,教书育人是教师义不容辞的责任。   一、转变思想观念、提高对体育教育功能的认知。

  “少年强则中国强”要改变目前民族地^的体育教育状况,应首先提高对体育教育的认知。

各级教育行政管理部门及广大体育教师应转变观念,加快发展民族地区的教育,发展不仅是一个重大的教育问题,也是重大的经济问题,政治问题,是巩固发展民族平等、团结、互助的社会主义民族关系的大事。 加强提高对体育教育的认知,充分认识体育教育不是可有可无的副科,而是增强学生体质,增进健康的重要途径,使学生真正解决“正课”与音体美“副科”的关系,让民族地区的体育教育和谐、健康的发展,使其真正成为推行素质教育的实施者。

  二、多元化教师的培养  民族地区体育教师师资严重不足的现状,为基础教育输送人才的各类师范院校,应结合地区、社会、学校需求,体现灵活而有针对性的办学原则。

如利用暑假、寒假举办短期培训班,或在县区教育部门利用县区条件开设短训班,加强专业素养,此外,上级教育部门同当地教育部门相互协调,可外聘省城、高校专业教师,有目的、有组织地进行集中轮训,实践指导教学。 以教育部门牵头,县直学校提供条件,以此带动下,在岗体育教师更应钻研业务、提升专业技能。   三、加强对体育教学设施的投入  (一)学校体育作为素质教育实施的主要途径之一,所以学校应首先配齐体育教学的基本设施,如教学用具、器材场地、音响设备等。 学校可以通过社会赞助、勤工俭学等办法解决资金问题。

  (二)州、县、学校应该多举行各类比赛,以赛代练、以比促学,促进学校体育健康发展。

从而得到社会的认可,体育学科应与其他学科平等的进行教学、考核、待遇、职称、评优选先一视同仁。

使体育教师从学生到家长,从教师到领导,从学校到社会,都应该重视起来。 促进学生由无知对待体育,转为认知体育,自发、自由、自主的进行体育锻炼。 民族地区体育教育任重道远,作为教育整体的一个重要组成部分,每一位社会人都应该关心、支持体育教育,特别是民族地区相对落后的农牧区体育教育的发展,“百年大计、教育为本”正所谓“教育兴则国兴”。 本文来自《体育研究与教育》杂志《》由:互联网用户整理提供;链接地址:http:///show/转载请保留,谢谢!。