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艺术教育,架起生活的彩虹
2019-07-05 / 来源:本站

艺术教育,架起生活的彩虹

【农村教育免费毕业论文】(从什么时候起?是什么人将原本属于学生的情感培养和知识的传授咔嚓一声劈成了两半?为什么大部分教师只拾到了知识的这一半?为什么大家不约而同地忽略了与知识同等重要的感受力的培养?人的生命是有限的,知识是无限的,孩子们从进校门的第一天,就开始了以有限的生命穷尽无限的知识的过程。

如果寻求知识,不是为了使生命更美好,没能使学生对生活充满希望,知识也就失去了存在的意义!)[正文]生活是知识的源泉,丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。 只有植根于生活世界,并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。

在艺术教学中,教师必须组织和引导学生把艺术知识与社会实际以及生活经验紧密联系,使学生积极主动地参与艺术活动,体验艺术活动的乐趣。 那怎样使艺术课堂教学生活化呢?笔者对此提出了以下几点。 强调体验,创设生活化情境在艺术新课程实施中,为了把孩子好奇、求知的童心引领进知识的殿堂,教师可采用不同的方式来创设情境,引领学生走进艺术新课程,去采取知识的瑰宝。

艺术来源于生活,生活中到处充满着艺术。 教师必须开放艺术小教室,把学生亲历的生活体验引入艺术大课堂中。

在艺术教学时,教师要善于挖掘素材,使学生充分感受到艺术的趣味和作用。 四季中的任何一天,只要教学允许,或是与教学内容有关,都可以把孩子们从狭小的教室中领出来,让孩子们在大自然中主动地去看、去听、去摸、去探索,运用自己的感官,通过自己的活动去获取和积累感性经验。 如:《走近大自然》一课,我带学生去大自然中寻找春天,写生春天,用大自然中垂手可得的材料进行造型游戏。

在美丽的大自然中,学生感受到了湛蓝的天空,洁白的云朵,青翠的小草,懂得了这么美丽的大自然是属于大家的,所以草坪不能踏,花木不能攀摘,对小动物要保护,果皮杂物要扔进垃圾箱等。

这一课,学生通过写生、游戏造型表现等形式在大自然的怀抱里增长了知识,用大自然给我们的礼物创造了美丽和神奇,并从中学会了观察思考,这种形式的学习更激发了学生享受自然、尊重自然、从而热爱自然的情感。

学会创作,创设。