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幼儿园教师成长总结 解决幼儿冲突的角色分析与思考
2019-07-24 / 来源:本站

幼儿园教师成长总结  解决幼儿冲突的角色分析与思考

  3.在指导幼儿解决冲突时必须把握重点。 幼儿园教师发挥指导作用的目的在于发展幼儿自己解决冲突的能力。 而达到这一目的的关键是针对不同幼儿的个性及冲突发生的情况,指导幼儿掌握冲突处理的有效方式和策略,培养以和平的方式化解冲突的意识。

所以,对于幼儿园教师来说,调解冲突不是目的,在冲突解决的过程中指导幼儿养成良好的交往习惯,掌握化解冲突的策略才是最重要的职责。

比如,幼儿园教师要指导幼儿学会如何表达希望玩小朋友手中的玩具,如何请求小朋友同意加入到游戏中,如何采用折中方法达到自己的愿望,等等。

  (二)作为教育者的幼儿园教师  幼儿园教师是儿童发展的重要他人,肩负着为儿童认知发展与学习提供有效支持、引导和促进儿童全面发展的责任。 经验表明,在儿童学习如何有效处理交往冲突的过程中,教师的教育至关重要。

幼儿园教师扮演好教育者的角色,可以帮助幼儿尽快认知社会,明事理,知进退,提升社会交往能力,减少交往冲突的发生。 幼儿园教师的教育者作用主要体现在以下几个方面。   1.发展幼儿理解他人(包括理解他人情感和行为)的能力。 在幼儿的社会交往过程中,站在对方的立场去考虑他人的感受和需要,从积极的方面看待他人的行为,是一项有价值的社会性技能,是幼儿形成社会交往能力和亲社会行为的重要前提。

在日常生活中,我们常常遇到不少儿童以自我为中心,按照自己的意愿行事,最终引发争执和冲突的现象。 若教师通过循循善诱,帮助幼儿发展理解他人的能力,改变认知误区,便有助于减少幼儿冲突行为的发生,也有助于幼儿在交往中采用和平的方式解决冲突。 在教学实践中,教师可借助故事、图画书、动画片或设计一些发生在儿童身边的故事,在小组或全班开展讨论活动,请小朋友发表自己的看法,听取他人的想法,逐渐学习理解他人的感受,或通过移情训练让幼儿学习换位思考,体验他人的情感状态,学习尊重他人。 Piaget(1926)称,社会性的冲突和讨论有助于认知的成长,也有助于发展设身处地为他人着想的能力。 〔7〕  2.鼓励幼儿发展亲社会行为和利他行为。 乐于助人,慷慨大方,愿意与他人分享玩具和物品,乐于与他人合作,这些亲社会和利他行为是幼儿形成良好人际关系的重要基础,而良好的人际关系会促使幼儿心理的健康发展,使幼儿从中获得能力感和价值感,进而在与他人的交往中表现得更加友好和互动,使冲突易于化解。 幼儿的亲社会行为通常可采取榜样示范、移情训练、正强化、合作性游戏等方式进行训练和培养。 幼儿园教师和幼儿的榜样行为是幼儿学习和模仿的最佳对象。 通过引导,幼儿对榜样进行模仿、学习,建立良好行为。 对幼儿表现出的亲社会行为,教师要给予及时表扬和奖励,以强化和巩固其良好行为。 通过开展移情训练让幼儿体验他人情感,促使幼儿改变错误认知,形成较为稳定的亲社会行为。

合作性游戏活动也可以促进幼儿产生合作、分享等亲社会行为。